REFLEXIÓN SOBRE EL CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

La escasa consideración que merece la educación artística en el actual contexto educativo queda bien patente en las previsiones que la administración ha considerado oportuno poner en práctica a partir del próximo curso en el que, además de reducir el número de horas lectivas de la asignatura Educación Plástica y Visual, que pasa de cuatro horas a tres, elimina su obligatoriedad en el tercer cuso de la E.S.O. donde pasa a ser optativa.

Las reacciones ante esta situación han sido, sobre todo, la protesta o la queja de los profesores de esta asignatura, que ven reducir su presencia en el engranaje docente de la formación obligatoria.

Menos han sido los que responden buscando salidas y nuevas perspectivas al planteamiento de la educación artística, ahora en horas bajas; pero también existen. Son aquellos que apuestan por entender que la educación artística puede ser un medio para adquirir otros tipos de conocimientos que, en principio, no tienen que estar relacionados con ella. Lo que en lenguaje pedagógico han dado en llamarse “competencias transversales”.
El propio decreto 1631/2006 que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria reconoce que en su planteamiento “no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias”, ocurriendo que “cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias”.
Esta situación permite indagar en la posibilidad de ampliar las relaciones entre los contenidos, los objetivos y la contribución de las distintas materias a la adquisición de las competencias básicas tal como están previstas en su actual redacción.
Si la imaginación y la creatividad son consustanciales al arte, también ahora serán atributos necesarios para buscar nuevos planteamientos que conduzcan a la recuperación de la presencia del arte en la educación.
La convicción de que la educación artística es un excelente medio para enseñar y para aprender, puede ser un buen punto de partida.

UN QUIJOTE DE LA PLÁSTICA CARGA CONTRA EL "MOLINO" DE LA LOMCE

La siguiente noticia aparecida en el diario “Levante-El Mercantil Valenciano” el día 15 de febrero de 2015 y firmada por el periodista Rafael Montaner explica la reacción de 136 profesores secundando un “manifiesto en defensa de la Plástica” redactado por Joaquim García Giménez, profesor de Dibujo del Instituto Público de Educación Secundaria (IES) Mediterrània de Benidorm. El artículo explica las perspectivas de la asignatura tras la aprobación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce).

La asignatura de Educación Plástica y Visual, una de las materias más afectadas por la Lomce, ya tiene quién la defienda. El quijote de esta causa, que ha cambiado su “adarga antigua” por la moderna Internet, es Joaquín García Giménez (Valencia, 1978), profesor de Dibujo del IES Mediterrània de Benidorm.

En poco más de dos semanas García Giménez ha conseguido que 136 docentes de Dibujo y Educación Artística de centros de Secundaria públicos y concertados suscriban el manifiesto en defensa del futuro de la Plástica que ha distribuido por correo electrónico y redes sociales. Una carta que, con todas las adhesiones que ha reunido, ha remitido a la Conselleria de Educación.

El curso 2015-16 que arrancará el próximo septiembre será un ejercicio difícil para este colectivo de enseñantes con la aplicación de la Lomce en los dos cursos impares de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)  - 1º y 3º - y en primero de Bachillerato. El nuevo currículo Lomce que está adaptando ahora la conselleria reduce de cuatro a tres horas semanales la carga de Educación Plástica y Visual en primero de ESO. Además, también suprime el carácter obligatorio de las dos horas semanales de esta materia en tercero, donde pasa a ser optativa. A todo esto se añade que educación baraja recortar también una de las cuatro horas semanales de la asignatura optativa de dibujo Técnico 1, de primero de Bachillerato.

Desplazamiento de docentes. En la carta dirigida a Català; a su número dos, el secretario autonómico de Educación, Manuel Tomás; al subsecretario, Jesús Carbonell; y al subdirector de Ordenación Académica, Ignacio Martínez, el humilde profesor que desafía en justa desigual al “molino” de la Lomce del ministro Wert, pregunta a la cúpula de la conselleria abiertamente “¿Qué piensan ustedes hacer con los profesores de Dibujo?”.

García Giménez dice sentirse “aterrado” porque el próximo curso, debido a la reducción de una hora en 1º de ESO y a la optatividad en 3º, en los institutos de entre tres y cinco líneas “se puede suponer fácilmente un profesor de Dibujo desplazado con grandísima probabilidad como consecuencia de esa reorganización horaria.

Apunta que la solución que ofrece Educación, de que los docentes afectados por la supresión de horas impartan Comunicación Audiovisual o Historia del Arte, no es viable “porque estas asignaturas generalmente son impartidas por otros departamentos”. “Vamos a acabar ejerciendo tareas que no son propias de nuestra especialidad; además de tontos, apaleados”, concluye.